1、系統(tǒng)架構(gòu)

針對上述的分析情況，育信科技以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞新工科體系建設(shè)，在應(yīng)用平臺“智能云教育大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”基礎(chǔ)上，引入最新技術(shù)和數(shù)據(jù)分析流程理念，轉(zhuǎn)換軟件工程項目案例作為課堂實踐實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。引入軟件工程教學(xué)分析云平臺，輔助智能考勤和智能作業(yè)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；并配合云端主機虛擬團隊合作環(huán)境，模擬軟件工程實際多人多機多態(tài)開發(fā)環(huán)境。全面覆蓋理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計、課程作業(yè)、課程考試、綜合練習(xí)、綜合實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技訓(xùn)練、競技比賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助專業(yè)從數(shù)據(jù)的視角，多維度觀察和評估教學(xué)的主體對象，開展學(xué)情管理，教學(xué)目標(biāo)的達成情況，分析問題本質(zhì)原因，進而有效的完善持續(xù)改進。所有教學(xué)環(huán)節(jié)均與OBE課程教學(xué)大綱考核目標(biāo)、考核方式環(huán)環(huán)相扣，在理論和實踐教學(xué)上以循序漸進的方法完成了對軟件工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)合格的軟件工程應(yīng)用型人才。

建設(shè)方案提供了集專業(yè)方向、實戰(zhàn)演練、職業(yè)規(guī)劃、工程認(rèn)證、教學(xué)體系、課程體系、實驗體系以及師資培訓(xùn)等于一體的建設(shè)思路，提供了完整的軟件工程專業(yè)軟、硬件環(huán)境和配套資源。系統(tǒng)從教學(xué)角色出發(fā)，針對軟件工程專業(yè)辦學(xué)特點，設(shè)計比較完善的業(yè)務(wù)流，并利用角色在實際教學(xué)過程中的輸入和輸出形成數(shù)據(jù)流，最終實現(xiàn)軟件工程專業(yè)教育服務(wù)平臺。

2、教學(xué)體系

2.1教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)體系旨在培養(yǎng)軟件工程領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將軟件工程教學(xué)的方式、模式、內(nèi)容多元化，將理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到能力提升再到強化訓(xùn)練，由易而難、循序漸進，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實踐水平，提高“學(xué)”的質(zhì)量和成效。通過對軟件工程的學(xué)習(xí)模塊細(xì)化建立軟件工程的知識網(wǎng)絡(luò)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量構(gòu)架下，以多種教學(xué)和考核方式完成對軟件工程專業(yè)人才的工程性培養(yǎng)。最終實現(xiàn)軟件工程教學(xué)與其它專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的無縫對接。針對高校軟件工程專業(yè)教學(xué)與實踐課程內(nèi)容，提出以軟件測試、程序設(shè)計等課程為核心，以云計算為基石，延伸到課程前置基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等其他方向?qū)I(yè)課程設(shè)置，實施教學(xué)與項目驅(qū)動的教學(xué)模式，積極探索軟件工程創(chuàng)新課程構(gòu)建與實施。教學(xué)活動中包含了一定數(shù)量的非驗證性實驗或者軟件工程項目，蘊含了復(fù)雜軟件工程問題。

畢業(yè)后能夠掌握扎實的軟件工程學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和工程技術(shù)，從事軟件工程基礎(chǔ)理論研究、軟件系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)、質(zhì)量保障測試和項目管理工作，亦可從事軟件開發(fā)技術(shù)管理、軟件企業(yè)市場經(jīng)營、教育培訓(xùn)等工作。

2.2能力要求

本體系著重培養(yǎng)掌握軟件工程專業(yè)相關(guān)的基本理論和基本知識，系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與工程專業(yè)知識，具備軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力，以及一定的科研工作能力，達到知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、知識要求

1)軟件工程基礎(chǔ)理論知識：掌握軟件工程相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)專業(yè)知識，具有合理的軟件工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識解決復(fù)雜軟件工程問題。

2)軟件項目管理與開發(fā)知識：熟悉并掌握先進的軟件項目管理及軟件開發(fā)的方法、技術(shù)、過程和使用工具，掌握主流系統(tǒng)軟件和應(yīng)用工具軟件與環(huán)境。通過復(fù)雜軟件工程問題的工程實踐理解并掌握軟件管理原理和經(jīng)濟決策方法；熟悉一種或多種軟件開發(fā)方法，掌握主流的軟件開發(fā)技術(shù)、過程及應(yīng)用條件。

3)軟件工程職業(yè)知識：熟悉軟件開發(fā)與應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)和相關(guān)管理規(guī)范，了解職業(yè)發(fā)展的特點和創(chuàng)業(yè)基本知識。了解復(fù)雜軟件工程問題的任何工程實踐都有可能對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。

4)軟件工程應(yīng)用領(lǐng)域知識：熟悉相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識，了解軟件工程的發(fā)展動態(tài)。

2、能力要求

1)求學(xué)能力：具有較強的軟件工程學(xué)科科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)的能力，在實驗或者項目研究分析的過程中能夠運用相關(guān)科學(xué)原理和方法分析研究復(fù)雜軟件工程問題，能夠體現(xiàn)數(shù)據(jù)信息收集與參數(shù)分析檢驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)信息分析綜合能力；能夠針對復(fù)雜軟件工程問題獨立撰寫課堂相關(guān)報告、課程設(shè)計說明書、綜合實驗報告、畢業(yè)設(shè)計報告、工程項目解決方案等；能夠理解自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性，不斷改進學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。

2)工程實踐能力：具有從事大型復(fù)雜軟件項目規(guī)劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護和管理等工作的能力，能夠針對軟件工程項目目標(biāo)，在各種約束條件下找到合適的解決方案；能夠根據(jù)基本原理和文獻資料綜合對復(fù)雜軟件工程問題解決方案進行推理、驗證和研究分析，并對可行性進行初步分析與論證。

3)創(chuàng)新能力：能夠有效地進行軟件工程新技術(shù)、新方法、新工具的探索，初步具有把新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。

4)組織協(xié)調(diào)能力：具有較強的組織管理能力、語言文字表達能力和社會交往能力，能夠開展管理協(xié)調(diào)和技術(shù)洽談等工作，能針對復(fù)雜軟件工程問題清晰表達技術(shù)觀點，并能與同行進行交流溝通。

5)社會適應(yīng)能力：具有較強的社會適應(yīng)能力，能夠在心理上、生理上以及行為上適應(yīng)社會環(huán)境的改變，與社會達到和諧狀態(tài)。

3、素質(zhì)要求

1)身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2)創(chuàng)新意識：能夠用批判性的思維去看待已有的觀念、方法和技術(shù)，能夠推陳出新。

3)職業(yè)素養(yǎng)：具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、法律意識、創(chuàng)業(yè)精神和較強的社會責(zé)任感；在針對復(fù)雜軟件工程問題解決方案的分析、評價中，要體現(xiàn)一個工程師應(yīng)盡的人文、社會、環(huán)境、安全、健康、法律方面的責(zé)任；在工程實踐中，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，具有工程安全意識，能夠認(rèn)真履行職責(zé)，具有社會責(zé)任感。

4)專業(yè)素養(yǎng)：善于運用軟件工程學(xué)科知識，具有良好的團隊協(xié)作精神和責(zé)任意識；善于將軟件工程學(xué)科知識應(yīng)用于涉及多學(xué)科知識的軟件工程實踐中；理解多學(xué)科背景下團隊工作中不同角色的責(zé)任，并能夠在多學(xué)科背景下的團隊中根據(jù)需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.3工程教育專業(yè)認(rèn)證

所有課程體系均以工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量體系為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進行常態(tài)檢測，貫徹以學(xué)生為本的質(zhì)量評價理念，真正落實目標(biāo)導(dǎo)向（OBD）、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、能力導(dǎo)向（ACD）、需求導(dǎo)向（SRD）和持續(xù)改進（CQI）。輔助學(xué)校完善自我評估制度，及時分析學(xué)校教學(xué)狀況，為學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證自我評估提供數(shù)據(jù)支撐和評價分析。

工程教育認(rèn)證大數(shù)據(jù)分析平臺從“說”、“做”、“證”、“評”、改”五個維度上對工程教育專業(yè)認(rèn)證工作進行了全方位的建模，包含了門戶網(wǎng)站、數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)治理、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、采集點建設(shè)、數(shù)據(jù)分析及系統(tǒng)設(shè)置等功能模塊。提供高校工科專業(yè)在認(rèn)證前、認(rèn)證中和認(rèn)證后全方位的服務(wù)，包括提供認(rèn)證需要的材料清單及支撐文件的質(zhì)量評價、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱是否符合標(biāo)準(zhǔn)的評價、達成度的自動計算、提供申請書和自評報告的標(biāo)準(zhǔn)和模板以及進行線上智能評審和線下專家團隊評審雙重評審方式來保障工認(rèn)證的順利進行，極大地減輕了高校教師的認(rèn)證工作量及失誤率，解決了高校教師配合度不高的問題，大大提高了認(rèn)證通過率。

3、課程體系

堅持以輸出結(jié)果為導(dǎo)向，將軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于軟件工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人員同時兼顧技能型和科研型人才的培養(yǎng)，通過對最終達成能力的組成進行了前置的檢索和優(yōu)選，最終確立了軟件工程專業(yè)的課程體系。

涉及課程資源

4、數(shù)據(jù)分析

　　　利用大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，對教學(xué)數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析和挖掘的成果展示。大可以完成對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)大綱、課程大綱等達成分析和展示，小可以顆?；饺?，包括單門課程的達成，每一學(xué)期的達成、個人能力的達成等等，真正地將教育質(zhì)量成果分享到每一個參與者。